立德樹人、教書育人是教師的根本任務，是教師的職業責任。

我們的責任不僅體現在課堂上，校園中，也應該在社會上行使作為教師的教化職責。不能事不關己，高高掛起，對一些不良的社會行為熟視無睹。

在校園門口的道路上，一輛運送建筑材料的三輪車擋住了一位教師上班的路。這條路雖然不寬，但是，完全可以讓兩輛車相向而行。但是，這輛三輪車停在了路的正中間，兩側都過不去。三輪車的司機正在卸建筑材料。

這位老師因為趕著上班，就指責三輪車司機停車位置不對，沒有教養。三輪車司機一開始顯示被老師的指責愣住了，繼而和老師吵了起來。他不認為他停車出了問題，他也要趕時間，還要抓緊再拉一趟。這位女教師被氣得渾身發抖，卻拿三輪車師傅沒有辦法。只得調轉車頭，從其它的路去學校。

這位三輪車司機有錯嗎？有錯。但是他自己不知道自己有錯，他認為他停的車沒有錯。可能停車的時候也有別的車輛經過。

三輪車司機應該文化不高，也可能受教育程度低，缺乏心中有他人的意識。也就是說，在他的人生經歷中，可能缺乏一種叫教化的經歷。

而教化恰恰是教師的職責。但是有些老師經常忘了這個職責，或者說不知道如何去教化？因為在校園中、在課堂上面對的是學生，學生一般不敢違背老師的訓斥，老師也已經習以為常，認為別人都應該聽老師。而我們把老師的身份從校園帶到了校外，卻常常會碰釘子。

我們教師有兩個壞毛病？一個是喜歡要求別人“你應該這樣做？”，另一個毛病是要求別人“你應該做好“或者是”你應該做得更好！“

前面訓斥三輪車司機的這位教師顯然就犯了上述的錯誤。

教師與一個沒有對少文化、沒有教養經歷的人吵架，成本是很大的。第一，傷神，影響工作心情；第二，影響教師的社會形象。而教師吵架的對象就完全沒有這種負擔，他可能有各種語言去對付你，因為他不考慮自己是否有身份和地位。

而教師完全可以換一種方法去處理類似的問題，我們教師做事是講方法的，特別是在社會上行使教化的職責。

”和顏悅色、和藹可親、有理有據”是我們教師行使教化職責的法寶。有理不在音高，教化需要策略。再沒有文化的人，他也能聽懂道理。

因此，教師在處理類似問題一定要想到，我是一名教師，把不正常的想象糾正過來，是責任，也是義務。